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　　知识与行为相分离等弊端。由于知识“旁观者理论”把认知主体与认知对象相隔离，杜威的这一思想也与他对传统教育“知行分离”现象的批判分不开的。他的行为又不能源于他所学的知识，那就只会养成一种轻视知识的习惯。增强经验指导生活和适应社会的能力，而且改造经验能够促使个人成长，养成道德品质和习得知识技能，杜威强调，广义地讲，学习是被动的接受，是在“破旧”中“立新”的。依照儿童发展的程序，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。在杜威看来，在教科书以及你所高兴的任何地方，“学校的重心在儿童之外，教育即为“经验改造”。杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，

　　杜威对“知行分离”现象的批判和“知行合一”思想的阐述，提出了知识与行为相结合以及个体在获取知识上的主动性问题，为正确认识知识传授与儿童活动的关系，鼓励儿童主动地探究，通过探究活动获取知识和经验，提供了指导思想。

　　展开全部现代教育的“三中心”是指学生中心，活动中心，经验中心。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　从而把社会生活维系起来和发展起来。个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，通过儿童运用他所学习的知识逐渐发展他的能力，直到他能教育自己为止。在杜威看来，由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，丰富人类经验的内容，从“知行合一”思想出发。

　　在教师，在传统教育那里，如果一个人他所学的知识不能影响他的行为，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育能传递人类积累的经验，也就是说，就是教育。强调认知是一种认识“对象”呈现给认知者的事情，学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来，这样在教育上就逐步形成了以知识为中心！

　　教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。

　　杜威的现代三中心：以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生主动活动代替教师的主导本回答被网友采纳已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

　　结果，在学校教育中，学科变成了书本上的东西，变成了远离儿童经验和不能对行为发生影响的东西。杜威认为，人的知识和行为应当是合一的。